走进时下一些学校的教室，课桌椅不论是全部新添置的，还是修过多次的，或者是新旧混合搭配的，整齐化一是其最明显的特征。不管一个教室里学生的高矮胖瘦、上下身比例差异，更别提有些孩子的偏好、怪癖，反正都是相同的高度、相同的宽度、相同的材料、整齐的摆放、前后一致的间距……说死板都不为过，更有一些班主任将此“规则”发挥到了极致，专门为每一张桌椅“画了点”、“描了线”不仅要求桌凳时刻立于“规定位置”，更不准学生超越自己的“一亩三分地 ”。　如此“平等”的课桌椅，在当前新课改人性化光芒的照耀下立即露出了“马脚”：学生身心发育状况千差万别，高矮胖瘦、喜好厌恶等生理和心理特征根本无法用“ 年龄”或者“年级”去界定。而大部分中小学各年级都使用同一型号的课桌椅，无论选择最大型号还是小型号，都无法真正适合和满足学生身体实际状况的需求，要么“高个子”折磨“低桌椅”，要么“矮个子”委屈“高桌椅”，要么“胖身体”勉强“窄空间”……可在日常管理中，许多教师最爱强调的就是学生的坐姿，“……胸要离桌一拳！听见了没有”、“……写字时肩要平，背要直，说过多少遍了”、“……把双手放在桌上，不要乱动”……可如此“规则的桌椅”遇到如此多的“规则要求”，会让多少学生做出不舒服甚至有损健康的动作呀？

　　课桌椅要分“三六九等”，教育的人性化请从“因人配置”课桌椅做起！

　　首先，“三六九等”的课桌椅是保证学生身体健康的必然要求。中小学时期是一个人成长发育的关键期，学生坐在课桌前的时间长，并且姿势相对固定，带来的问题很多。特别是小学生的自控能力较差，课桌凳只是一味地追求“平等一致”，而忽略学生的个体差异，极易造成他们学习姿势走形。要么用眼距离过近或过远，要么长时间歪着身子或者探着身子，于是危害接踵而来：眼睛近视、脊柱弯曲、驼背等情况在学生身上自然会有不同程度上的出现。更糟的是许多教师并不以为然，而将这些情况的出现全都归咎于孩子长时间上网、看电视……

　　其次，“三六九等”的课桌椅是保证学生心理健康的重要因素。由于同一型号的课桌凳没有顾及身体发育早、发育快和身体发育晚、发育慢的学生，更没有顾及特殊心理需求的学生，会让他们坐在教室里无所适从，常常会因为身心上的不舒服而导致上课时不容易集中注意力，不仅对学习内容一知半解，还会被老师和同学说成是“好动征”。他们内心莫名的烦恼和压力当然无法推给这些“公平的课桌椅”，别说老师、同学，就是家长也会当头棒喝：“都是一样的桌凳，人家孩子怎么不像你呀？”这样的学生经常因为在课堂上不时调整坐姿，而让一些老师误解，以为是对自己不尊重而“乱动”，有时怒而直接批评，还有解释或者道歉的机会；有时烦而以眼瞪之，让学生根本无法了解自己惹怒老师的缘由，内心徒添莫名其妙的焦虑和烦忧……这些因桌凳而生的种种事端不断堆积，无形中会严重影响学生的心理健康。

　　再其次，“三六九等”的课桌椅也是优化学习环境的体现。“同一高度”会让身材稍高或稍矮的学生感到不舒服，有意识或者无意识地变换姿势进行适应时，总会招来嘘声不断；“同一间距”会让一些身材过胖的学生过于拘束，稍不注意就会碰歪旁边同学的桌凳，经常会引来一片抱怨；“同一宽度”会让许多书包只好“委身”在地板上，踩踏惨剧、绊倒插曲时有发生；同一材料和色彩也势必会引起一部分学生情绪不稳……这些因为课桌椅而滋生的“环境问题”也亟待解决。　相信只要细心追究下去，这些“平等的课桌椅”给学生们带来的“不平等”、“不合理”、“不科学”的弊端一定还有很多。小小课桌椅关乎孩子的健康成长，不管过去是意识上的不重视，还是物质上的短缺，或是这样或者那样冠冕堂皇的理由，都不是现在还要让课桌椅缺乏“人性化”的借口。但愿课桌椅“三六九等”的进程会早一些，快一些……